合肥租父母,51租临时演员

假如一个演员在创作时缺少一颗纯真的童心，有过多的杂念与顾虑，缺少积极主动的热情，有过多的消沉与固执，就必然有意无意的对排练、对创作产生一种抵触与拒绝的情绪，难以达到专注的投入，从而也就更无法展开内心深处的联想。进一步导致思想、身体、情感无法获得充分的自由与有力表达。带来的恶劣局面必然就是：表演创作上经常出现，或在某些已经从事表演创作，学习表演的某些学生身上客观存在的人为的、教条的、僵化与死板的表演。这种表演对演员本人及观众具有“欺骗性”，仅仅就表演元素来说，似乎都做到了，演员在那里与对手认真的“思考”“判断”“交流”“行动”。但其实质问题是“为思考而思考”“为判断而判断”“为行动而行动”。就表演的创作状态而言，不是所要求的那种积极、主动、热情的真正投入像儿童般的创作状态。这种僵化、刻板的状态一旦形成，将束缚演员自身创作个性的发挥，阻碍与扼杀充满活力的灵性。 蚌埠租临时演员
　　斯坦尼在他的著作中曾写道：“成人的演员应该向儿童学习表演！等你们（指演员）在艺术中达到儿童在游戏中所达到的真实与信念的时候，你们就能成为伟大的演员了。”因此，演员要向儿童学习，寻回“童心”。 　　三、向儿童学习 

　　1.直接真实的感受 
　　女儿喜欢听故事。有一次，在她两岁多的时候，笔者编了一个故事《小白兔过生日》，刚刚讲道：“小白兔妈妈不小心把生日蛋糕掉到地上……”女儿突然“哇”的一声大哭起来。笔者当时还以为是孩子身体不舒服，并没有意识到是故事的情节引起女儿直接真实的反应。面对虚拟故事里的情节，孩子却有如此强烈的感受。 
　　还有一次，女儿翻出她小时候的一件玩具，因为身高限制已经无法操作，她还是很积极地寻找办法，不停地去尝试。笔者告诉她，这是小时候的玩具已经不能玩了。女儿居然掉下泪来，说“我不想长大”，伤心之至。 
　　朋友的孩子是一名6岁的男童，当看到儿童剧《小蝌蚪找妈妈》中青蛙妈妈老了要离开的情景时，会伤心流泪抱紧妈妈。孩子对分离的感受如此真切。 
　　仔细观察不难发现，孩子的思维和身体反应都是非常直接的。从婴儿说起，刚刚出生的孩子虽然不会说话，看起来什么都不懂，但是总是在没人抱他的时候哭闹，因为他明白自己需要安全感，需要抚摸的感觉。在环境嘈杂的时候他也会大声哭闹，以示反抗。等到长大一些，开始思维、说话时，他就会更直接地表达自己的愿望和不希望的事。他们的心是敞开的，他们可以自然的在身体上做出回应。所以孩子总是那么可爱，就是因为他们的真实。 
　　2.以假当真的信念 
　　儿童的玩耍不受场地的限制，他们的头脑中存在着世界。女儿和她的小伙伴在小区的健身器材上就可以完成“月球之旅”，登飞船、扣安全带、飞行、着陆，还会随时即兴的加入情节，“没有位置了，拉着把手”“前面有怪兽出现”等。她们不但在游戏中全情投入，并调动身体的所有能量，来使他们的游戏变的更为有趣。在这种情况下创造的东西，往往要比研究得出的结论有效得多。 
　　孩子们为什么会在做游戏时如此投入，因为他们相信那是真的，他们具有无比坚定的信念感。儿童对待任何事物都是采用真诚的态度。在孩子面前你可以轻松地扮演一个魔术师。尽管你没有受过专业的训练，表演拙劣，还露出很多马脚，但孩子仍相信你真的会空手变出手绢，你会让杯子里的水莫名其妙地消失。他会一直好奇、吃惊地看着，对你充满了崇拜之情。孩子们相信他所听到、看到的一切，对任何人都充满了信赖，毫不怀疑，毫不设防。当你描述一个特定情境，当孩子相信时，这“假定”将比现实存在的真实更为真实，孩子的信念会无比的坚定。他们不仅在现实生活中如此，而且在游戏中也是一样的真诚。从在这一点上，演员要向儿童学习。 
　　信念感即为真实感和信念本身。对于实在的真实，人自然不能不相信；但对于创造性的“假定”，也就是虚构的、想象的真实，演员也要同样真挚地去相信，并且要比相信实在的真实的更着迷，正如一个小孩相信他的洋娃娃是活的，相信他的洋娃娃本身和它周围的一切生活都是真的一样。从“假定”出现的那一时刻起，演员就从实在的现实生活的领域，进入到另一个由它创造的和想象出来的生活领域中区，演员相信了这种生活，他就能开始创作了。要获取艺术上的信念与真实，演员必须在创作中，通过心灵和想象出现有魔力的创造性“假定”。通过“假定”演员不但产生了信念，而且产生了热情和激情，激发演员的创作源泉。 
　　3.好奇引发行动 
　　好奇是人性的组成部分，是人类与生俱来的本能。婴儿哭着从妈妈肚子里出来的时候它也出生了。它是人类行为的最内在、最基本的元素。 
　　布鲁纳认为婴儿生来就有一种好奇的内驱力。巴甫洛夫认为儿童生来就有一种不学而能的探究力。儿童一出世就积极地向周围世界探索，他们用手能摸衣被，用眼追寻视野中的物体；哭叫的婴儿听到音乐或别的声音会自然止住哭声，看到熟悉的人或不熟悉的人就会用眼睛加以辨认；7、8个月的婴儿看到彩色的玩具就要设法用手去抓等，这些都是婴儿与认识事物相联系的情绪反应――好奇感。“这种认识事物的强烈兴趣，不仅使幼儿能获得更多的知识，而且也进一步推动理智感的发展。” 
　　好奇引发言语行动。幼儿特别喜欢问：“这是什么”“为什么”，因此有的心理学家把幼儿期称作疑问期。有研究表明，学前儿童言语有15%是属于提问性质的。好奇引发形体动作。幼儿求知欲的另一种表现形式是“破坏”动作，经常有新玩具被孩子拆得四分五裂。幼儿被好奇感所驱使，对周围的一切事物都感兴趣。日常生活中许多在成人看来是十分平凡的事情和东西，在儿童看来却感到新鲜，所以会问、会动手去摸或“破坏”。 
　　好奇带动儿童细致的观察力与生机勃勃的创造力以及对玩的不懈追求。